Modulübersicht des FKOM Mathematik

Primarstufe

NameBeschreibungLeitungBeginn der Netzwerke ab
Arithmetische Basiskompetenz 0/1
Es ist empirisch belegt, dass ein nicht unerheblicher Teil der Lernenden der Startchancenschulen über gering ausgeprägte mathematische Kompetenzen am Schulanfang verfügt und Probleme zeigt, die arithmetischen Basiskompetenzen des ersten Schuljahres zu durchdringen. Dieses Modul richtet sich daher insbesondere an Lehrkräfte, die ein erstes Schuljahr unterrichten. Inhaltlich thematisiert werden der Aufbau von arithmetischen Kompetenzen am Schulanfang, der Aufbau eines tragfähigen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 10 und bis 20 sowie der Aufbau eines Operationsverständnisses von Addition und Subtraktion. Dabei werden die spezifischen Herausforderungen der SCP-Lernenden mitberücksichtigt. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien erarbeiten die Lehrkräfte, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen am Schulanfang an der eigenen Schule realisiert werden können.
Daniela Götze,Marcus Nührenbörger,Christoph Selter
September 2025
Arithmetische Basiskompetenz 2
Viele Lernende in den Startchancenschulen haben zu Beginn der zweiten Klasse viel aus dem vorherigen Schuljahr vergessen. Ebenso sind oftmals die arithmetischen Themen des ersten Schuljahres noch nicht ausreichend gefestigt. Somit setzt dieses Professionalisierungsangebot inhaltlich bei der vertiefenden Erarbeitung der arithmetischen Basiskompetenzen des ersten Schuljahres an und gibt Anregungen, wie der Aufbau eines stabilen Zahlverständnisses im Zahlraum bis 100 und eines Operationsverständnisses zu allen vier Grundrechenarten sprachbewusst und verstehensorientiert erarbeitet werden kann. Dieses Modul richtet sich daher insbesondere an Lehrkräfte, die ein zweites Schuljahr unterrichten. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien, die auch im eigenen Mathematikunterricht ausprobiert werden sollen, erarbeiten die Lehrkräfte, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen in ihrem Mathematikunterricht gelingen kann.
Daniela Götze,Marcus Nührenbörger,Christoph Selter
September 2026
Arithmetische Basiskompetenz 3/4
In diesem Modul wird aufgezeigt, wie die arithmetischen Inhalte im dritten und vierten Schuljahr sprachbewusst und verstehensorientiert unter Berücksichtigung der spezifischen Besonderheiten der SCP Schulen erarbeitet werden können. Der Fokus liegt somit auf der Zahlraumerweiterung (bis 1.000 bzw. 1.000.000) in Verknüpfung mit einem sicheren Stellenwertverständnis, der verständigen Einführung und Verwendung halbschriftlicher und schriftlicher Rechenverfahren sowie Strategien des schnellen und flexiblen Rechnens. Anhand von praxisnahen Beispielen und empirisch erprobten Materialien (z. B. der Födima Kartei) erarbeiten die Lehrkräfte in ihrem eigenen Unterricht, wie datengestützte und sprachbewusste Diagnose und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen in ihrem Mathematikunterricht gelingen kann.
Daniela Götze,Marcus Nührenbörger,Christoph Selter
September 2027
Basiskompetenzen Größen/Messen, Daten/Zufall 1-4
Basiskompetenzen zu Größen und Messen umfassen Größenvorstellungen, insbesondere Stützpunktvorstellungen, auf die beim Schätzen zurückgegriffen werden kann, sowie einen verständigen Umgang mit dem Umwandeln von Größen und beim Rechnen mit Größen. Basiskompetenzen zu Daten und Zufall umfassen zum einen den verständigen Umgang mit Daten und zum anderen grundlegende Aspekte rund um Zufall und Wahrscheinlichkeit zu begreifen. Im Modul werden die zuvor stehenden Themen insbesondere mit Fokus darauf erarbeitet, welche sprachbildende Unterstützung die Kinder benötigen. Dabei wird auch der Einsatz digital gestützter Unterrichtsmaterialien für die Unterrichtsentwicklung im Mittelpunkt stehen.
Daniela Götze
September 2027
Geometrische Basiskompetenzen 1-4
Der IQB-Bildungstrend zeigt ungünstige mathematische Kompetenzentwicklungen der Lernenden der vierten Klasse, insbesondere beim Inhaltsbereich Raum und Form. Geometrische Basiskompetenzen wie die Figur-Grund-Wahrnehmung sowie das geometrische Musterverständnis spielen für das Erlernen anderer mathematischer Basiskompetenzen eine sehr große Rolle (z. B. bei der Interpretation von anschaulichen Darstellungen zur Verstehensorientierung). In diesem Professionalisierungsangebot werden Anregungen gegeben, wie die geometrischen Basiskompetenzen sprachbewusst gefördert werden können und auch zur Motivationssteigerung der Lernenden beitragen können. Anhand von praxisnahen, empirisch erprobten und für die Startchancen-Schulen passenden Aktivitäten und Materialien werden kontinuierliche Anregungen zur Umsetzung im eigenen Mathematikunterricht gegeben.
Daniela Götze
September 2029
Mathematik für alle inklusiv 1-4
Angesichts der Vielfalt an individuellen Lernvoraussetzungen und Lernständen steht der Mathematikunterricht in der Grundschule gegenwärtig vor der Herausforderung, wie die (über-)fachlichen Lernprozesse der Kinder differenziert erfasst und gefördert werden können. Fragen nach der Qualität inklusiver Bildung sowie der Erfassung und Förderung von Kindern mit Schwierigkeiten im Fach Mathematik und somit nicht zuletzt nach der Gestaltung fachlich strukturierter, adressatengerechter und entwicklungsfähiger Lernumgebungen gewinnen vor diesem Hintergrund neue Relevanz und Dringlichkeit. Im Modul wird hierzu ein potenzialfördernder Ansatz thematisiert, der inhaltliches Lernen mit der Ausbildung tragfähiger mathematischer Grundlagen ebenso verknüpft wie mit der Stärkung fachlicher Autonomie und fachlichen Wohlbefindens. Anhand von praxisnahen und empirisch erprobten Lernumgebungen werden Anregungen gegeben, wie die Lernenden in den Starchancen-Schulen auf unterschiedlichem Niveau an bedeutsamen mathematischen Gegenständen verständig, differenziert und sozial integriert arbeiten können.
Marcus Nührenbörger
September 2029

Sekundarstufe

NameBeschreibungLeitungBeginn der Netzwerke ab
Arithmetische Basiskompetenzen 5/6
Das Modul thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Basiskompetenzen (a) aus der Grundschule für den Jahrgang 5 (Stellenwerte, Zahlenstrahl, Operationsverständnis), (b) aus dem Jahrgang 5 (verständiges Rechnen, Textaufgaben, Größen schätzen, Größeneinheiten umwandeln, Flächeninhalte) und (c) aus dem Jahrgang 6 (Brüche und Dezimalzahlen). Es wirdmit Materialien aus Mathe sicher können und divomath lite gearbeitet, die jeweils sehr praxisnahe Anregungen geben, wie Lehrkräfte mit Lernenden Verstehenslücken aufarbeiten und an verständigen Umgang mit Mathematik heranführen können. Es umfasst insgesamt 12 dreistündige Bausteine, die in unterschiedlichen Reihenfolgen ausgebracht werden können.
Susanne Prediger
September 2025/April 2026
Aus VERA lernen, auf IQB-Bildungstrend vorbereiten 8-10
Das Modul „Aus VERA lernen, auf IQB-Bildungstrend vorbereiten“ richtet sich besonders an Mathematiklehrkräfte der 8. Klasse. Es besteht aus drei jeweils dreistündigen Bausteinen: „Prozessbezogene Kompetenzen fördern: (Alltags)probleme bewältigen“, „Diagnosetest auswerten & VERA-Ergebnisse nutzen“ sowie „Datengestützte Unterrichtsentwicklung im Kollegium etablieren“. Dabei werden zunächst fachdidaktische Kenntnisse im Bereich des Problemlösens gefördert, sodass Lehrkräfte ihre Lernenden gezielter dabei unterstützen können, Strategien zum Umgang mit ungewohnten, offenen Aufgaben, wie sie bei VERA vorkommen können, zu entwickeln. Im Rahmen einer Praxiserprobung führen die Lehrkräfte einen Problemlösediagnosetest durch und erproben ein Unterrichtsvorhaben zum Problemlösen. Anschließend werden die Lehrkräfte dazu befähigt, die Diagnosetests der Praxiserprobung auszuwerten, dies auf die Interpretation der VERA-Rückmeldungen zu übertragen und geeignete Konsequenzen für ihren Unterricht zu treffen. Im dritten Baustein wird der Fokus schließlich erweitert, ausgehend von der einzelnen Lehrkraft und ihrer Lerngruppe, hin zur datengestützten Unterrichtsentwicklung innerhalb des Fachkollegiums Mathematik.
Gilberth Greefrath
November 2026
Arithmetische Kernkompetenzen 7/8
Das Modul thematisiert Ansätze zur diagnosegeleiteten Förderung von arithmetischen Basis- und Kernkompetenzen in den Themenfeldern Proportionales Denken und Prozentrechnung. Es knüpft an Verankerungen zum Zahl- und Operationsverständnis bei natürlichen Zahlen an und führt es weiter für die neuen Themen. An Analysen typischer Anforderungen in Ausbildung und Lebenswelt werden die relevanten Kernkompetenzen herausgearbeitet und Unterrichtsansätze diskutiert, wie diese erworben werden können. Ansätze datengestützter Unterrichtsentwicklung werden thematisiert.
Susanne Prediger
September 2027
Statistische Kernkompetenzen 8-10
Frank Reinhold,Timo Leuders
September 2027
Finanzbezogene Kernkompetenzen 8-10
Frank Reinhold,Timo Leuders
September 2029

Berufliche Bildung

NameBeschreibungLeitungBeginn der Netzwerke ab
Mathematikunterricht in Ausbildungsvorbereitung: Kernkompetenzen für Ausbildung und Leben
Das Modul „Mathematikunterricht in Ausbildungsvorbereitung: Kernkompetenzen für Ausbildung und Leben“ thematisiert Ansätze zur Diagnose und Förderung von arithmetischen Kompetenzen, insbesondere im Themenfeld Proportionales Denken. Die (Wieder-)Erarbeitung der Inhalte findet auch datengestützt statt; dabei werden typische Anforderungssituationen in Ausbildung und Lebenswelt aufgegriffen. Hierfür werden den Lehrkräften praxisnahe Anregungen gegeben, wie diese Anforderungssituationen bewältigt und Kernkompetenzen vermittelt werden können. Insbesondere werden verstehensorientierte Ansätze, Sprachsensibilität und Differenzierungsmaßnahmen für die besonders heterogenen Lerngruppen in Ausbildungsvorbereitung berücksichtigt.
Lena Wessel
September 2028
Made with Baserow